viernes, 6 de julio de 2012
domingo, 1 de julio de 2012
Borrador del anteproyecto de Ley para la Mejora de la Calidad Educativa. Junio 2012.
ASUNTOS GENERALES
Educación, Cultura y Deporte
INFORME SOBRE EL ANTEPROYECTO DE LEY PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
En las últimas décadas se ha alcanzado la universalización de la educación pero el sistema actual no permite progresar hacia una mejora de los resultados.
El sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocer y potenciar la diversidad de talentos que poseen todos los estudiantes.
Mejorar la calidad de la enseñanza requiere el compromiso de toda la comunidad educativa para lo que se abre un periodo de información pública y de diálogo.
El Consejo de Ministros ha recibido un informe del ministro de Educación, Cultura y Deporte sobre el Anteproyecto de Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa, que modificará la Ley Orgánica de Educación de 2006.
Desde la transición a la democracia España ha alcanzado unas tasas de escolarización desde los tres años prácticamente del 100 por 100. Ha desarrollado, además, los instrumentos necesarios para asegurar unos niveles mínimos de educación, cubriendo las necesidades básicas de los estudiantes para garantizar su asistencia a clase (infraestructura de los colegios, libros de texto, transporte y comedor escolar) y asegurando que el conjunto de los colegios alcanza unos niveles mínimos de calidad mediante el establecimiento de criterios de uniformidad. Se debe, pues, considerar como un logro de las últimas décadas la universalización de la educación.
Sin embargo, el sistema actual no permite progresar hacia una mejora de los resultados. Lo ponen en evidencia las pobres calificaciones obtenidas por los alumnos españoles en las pruebas de evaluación internacionales como PISA, las elevadas tasas de fracaso escolar y abandono escolar temprano y el reducido número de estudiantes que alcanza la excelencia. La objetividad de los estudios comparativos internacionales, que reflejan como mínimo el estancamiento del sistema, llevan a la conclusión de que es necesaria una reforma del sistema educativo que huya de los debates ideológicos que han dificultado el avance en los últimos años. Es necesaria una reforma práctica, que permita desarrollar al máximo el potencial de cada alumno.
Medida en función de los resultados
El principal objetivo de esta reforma es mejorar la calidad educativa partiendo de la premisa de que ésta debe medirse en función de los resultados de los estudiantes y no de los niveles de inversión, número de profesores, número de colegios, etcétera. Para ello, todos y cada uno de los alumnos serán objeto de atención en una búsqueda de desarrollo del talento, que convierta a la educación en el principal instrumento de movilidad social, ayudando a superar barreras económicas y sociales, y generando aspiraciones y ambiciones realizables para todos.
Principios de la reforma
Los principios en los que se basa esta reforma son dos:
En primer lugar, la igualdad de oportunidades que permita a cada estudiante acceder a una educación gratuita y de calidad hasta el final de la etapa obligatoria y motivar a la mayoría a continuar los estudios post-obligatorios.
En segundo lugar, el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocer y potenciar el talento que poseen todos los estudiantes.
El reconocimiento de la diversidad entre alumnos en sus habilidades y expectativas es el primer paso de cara al desarrollo de una estructura educativa que contemple diferentes trayectorias. La lógica de la reforma se basa en la evolución hacia un sistema capaz de canalizar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas a sus fortalezas, de forma que puedan hacer realidad sus aspiraciones, y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad. Los estudiantes con problemas de rendimiento contarán con programas específicos de apoyo que mejoren sus posibilidades de continuar en el sistema.
Diálogo
La reforma que se plantea pretende ser gradualista, prudente y basada en el sentido común. Su puesta en marcha requiere de diálogo para conseguir que, con las aportaciones de todos, seamos capaces de alcanzar un acuerdo que consiga el compromiso de alumnos, familias y profesores. Es fundamental que la reforma educativa sea sostenible en el tiempo, pues su éxito se medirá en función de la mejora objetiva de los resultados de los alumnos. Esto permitirá que la educación deje de percibirse como un campo de batalla político y se convierta en un objetivo común.
Los estudios internacionales ponen de manifiesto que los países que han mejorado de forma relativamente rápida la calidad de sus sistemas educativos han implantado, básicamente, las siguientes medidas:
Simplificar el currículo y reforzar los conocimientos instrumentales.
Flexibilizar las trayectorias de forma que los estudiantes puedan elegir las más adecuadas a sus capacidades y aspiraciones,
Desarrollar sistemas de evaluación externa, censales y consistentes en el tiempo.
Incrementar la transparencia de los resultados.
Promover una mayor autonomía y especialización en los centros.
Exigir a los estudiantes, profesores y colegios la rendición de cuentas.
Incentivar el esfuerzo.
Líneas de trabajo
Basándose en los resultados de estas experiencias internacionales y una vez analizado el sistema educativo de nuestro país, el primer informe presentado al Consejo de Ministros incluye las siguientes líneas de trabajo:
Reducir el número de materias y vías, y aumentar la carga lectiva de las materias instrumentales, tanto en ESO como en Bachillerato.
Cursar, a partir de 2º de la ESO, programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento así como de cualificación profesional.
Adelantar a 3º de la ESO la elección de itinerarios a través de la elección de materias y convertir 4º de ESO en un curso de iniciación con dos trayectorias bien diferenciadas: hacia Bachillerato y hacia Formación Profesional.
Realizar evaluaciones externas al final de cada etapa, que serán diseñadas por el Gobierno en la parte de enseñanzas mínimas y por las Comunidades Autónomas en la parte restante.
Facilitar el acceso de Formación Profesional de grado medio a Formación Profesional de grado superior.
Por lo que respecta a los centros docentes, el informe incluye medidas tendentes a:
Promover la especialización de los centros docentes.
Una mayor autonomía para la gestión de los centros docentes, para impulsar y desarrollar acciones orientadas a la mejora de la calidad.
Promover el uso de las TIC como recursos de apoyo, la utilización compartida de plataformas digitales por autoridades educativas, centros docentes, profesores y alumnos, y la selección de recursos digitales de calidad.
Potenciar el plurilingüismo.
Educación, Cultura y Deporte
Educación, Cultura y Deporte
INFORME SOBRE EL ANTEPROYECTO DE LEY PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
En las últimas décadas se ha alcanzado la universalización de la educación pero el sistema actual no permite progresar hacia una mejora de los resultados.
El sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocer y potenciar la diversidad de talentos que poseen todos los estudiantes.
Mejorar la calidad de la enseñanza requiere el compromiso de toda la comunidad educativa para lo que se abre un periodo de información pública y de diálogo.
El Consejo de Ministros ha recibido un informe del ministro de Educación, Cultura y Deporte sobre el Anteproyecto de Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa, que modificará la Ley Orgánica de Educación de 2006.
Desde la transición a la democracia España ha alcanzado unas tasas de escolarización desde los tres años prácticamente del 100 por 100. Ha desarrollado, además, los instrumentos necesarios para asegurar unos niveles mínimos de educación, cubriendo las necesidades básicas de los estudiantes para garantizar su asistencia a clase (infraestructura de los colegios, libros de texto, transporte y comedor escolar) y asegurando que el conjunto de los colegios alcanza unos niveles mínimos de calidad mediante el establecimiento de criterios de uniformidad. Se debe, pues, considerar como un logro de las últimas décadas la universalización de la educación.
Sin embargo, el sistema actual no permite progresar hacia una mejora de los resultados. Lo ponen en evidencia las pobres calificaciones obtenidas por los alumnos españoles en las pruebas de evaluación internacionales como PISA, las elevadas tasas de fracaso escolar y abandono escolar temprano y el reducido número de estudiantes que alcanza la excelencia. La objetividad de los estudios comparativos internacionales, que reflejan como mínimo el estancamiento del sistema, llevan a la conclusión de que es necesaria una reforma del sistema educativo que huya de los debates ideológicos que han dificultado el avance en los últimos años. Es necesaria una reforma práctica, que permita desarrollar al máximo el potencial de cada alumno.
Medida en función de los resultados
El principal objetivo de esta reforma es mejorar la calidad educativa partiendo de la premisa de que ésta debe medirse en función de los resultados de los estudiantes y no de los niveles de inversión, número de profesores, número de colegios, etcétera. Para ello, todos y cada uno de los alumnos serán objeto de atención en una búsqueda de desarrollo del talento, que convierta a la educación en el principal instrumento de movilidad social, ayudando a superar barreras económicas y sociales, y generando aspiraciones y ambiciones realizables para todos.
Principios de la reforma
Los principios en los que se basa esta reforma son dos:
En primer lugar, la igualdad de oportunidades que permita a cada estudiante acceder a una educación gratuita y de calidad hasta el final de la etapa obligatoria y motivar a la mayoría a continuar los estudios post-obligatorios.
En segundo lugar, el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocer y potenciar el talento que poseen todos los estudiantes.
El reconocimiento de la diversidad entre alumnos en sus habilidades y expectativas es el primer paso de cara al desarrollo de una estructura educativa que contemple diferentes trayectorias. La lógica de la reforma se basa en la evolución hacia un sistema capaz de canalizar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecuadas a sus fortalezas, de forma que puedan hacer realidad sus aspiraciones, y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad. Los estudiantes con problemas de rendimiento contarán con programas específicos de apoyo que mejoren sus posibilidades de continuar en el sistema.
Diálogo
La reforma que se plantea pretende ser gradualista, prudente y basada en el sentido común. Su puesta en marcha requiere de diálogo para conseguir que, con las aportaciones de todos, seamos capaces de alcanzar un acuerdo que consiga el compromiso de alumnos, familias y profesores. Es fundamental que la reforma educativa sea sostenible en el tiempo, pues su éxito se medirá en función de la mejora objetiva de los resultados de los alumnos. Esto permitirá que la educación deje de percibirse como un campo de batalla político y se convierta en un objetivo común.
Los estudios internacionales ponen de manifiesto que los países que han mejorado de forma relativamente rápida la calidad de sus sistemas educativos han implantado, básicamente, las siguientes medidas:
Simplificar el currículo y reforzar los conocimientos instrumentales.
Flexibilizar las trayectorias de forma que los estudiantes puedan elegir las más adecuadas a sus capacidades y aspiraciones,
Desarrollar sistemas de evaluación externa, censales y consistentes en el tiempo.
Incrementar la transparencia de los resultados.
Promover una mayor autonomía y especialización en los centros.
Exigir a los estudiantes, profesores y colegios la rendición de cuentas.
Incentivar el esfuerzo.
Líneas de trabajo
Basándose en los resultados de estas experiencias internacionales y una vez analizado el sistema educativo de nuestro país, el primer informe presentado al Consejo de Ministros incluye las siguientes líneas de trabajo:
Reducir el número de materias y vías, y aumentar la carga lectiva de las materias instrumentales, tanto en ESO como en Bachillerato.
Cursar, a partir de 2º de la ESO, programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento así como de cualificación profesional.
Adelantar a 3º de la ESO la elección de itinerarios a través de la elección de materias y convertir 4º de ESO en un curso de iniciación con dos trayectorias bien diferenciadas: hacia Bachillerato y hacia Formación Profesional.
Realizar evaluaciones externas al final de cada etapa, que serán diseñadas por el Gobierno en la parte de enseñanzas mínimas y por las Comunidades Autónomas en la parte restante.
Facilitar el acceso de Formación Profesional de grado medio a Formación Profesional de grado superior.
Por lo que respecta a los centros docentes, el informe incluye medidas tendentes a:
Promover la especialización de los centros docentes.
Una mayor autonomía para la gestión de los centros docentes, para impulsar y desarrollar acciones orientadas a la mejora de la calidad.
Promover el uso de las TIC como recursos de apoyo, la utilización compartida de plataformas digitales por autoridades educativas, centros docentes, profesores y alumnos, y la selección de recursos digitales de calidad.
Potenciar el plurilingüismo.
Educación, Cultura y Deporte
viernes, 29 de junio de 2012
Auxiliares de Conversación que trabajan como Profesores.
Varios sindicatos han denunciado durante el curso 2011/2012 que la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid está utilizando auxiliares de conversación; que en la mayoría de los casos son estudiantes de final de carrera o que están haciendo su propio aprendizaje de la lengua Española y que son tratados como auténticos profesionales por la Comunidad de Madrid, en concreto por el equipo de Lucía Figar. Estas actuaciones que tiene como objetivo el abaratamiento , o en muchos casos la privatización de la educación pública , no responde en los términos legales con las titulaciones tanto científica como pedagógica que es necesaria para la docencia.
Para el sindicato UGT, durante este curso ha habido auxiliares de conversación en los Institutos bilingües,en tareas de de formación como profesores impartiendo materias de Ciencias Sociales o de Ciencias Naturales a alumnos de 1º de ESO, sin ni siquiera haber pasado por algún tipo de proceso selectivo.
Según lo que se está valorando por parte de los sindicatos, muchos auxiliares son estudiantes de diferentes carreras en sus países, no necesariamente de las materias que imparten. Muchos de estos auxiliares son estudiantes Irlandeses, que no tienen formación pedagógica terminada .
Al parecer el número de casos en los que se ha producido esta irregularidad ha sido de ocho Institutos: seis centros de Fuenlabrada, Torrelodones, Villanueva de la Cañada, Coslada, San Martín de la Vega y Madrid capital.
martes, 26 de junio de 2012
domingo, 24 de junio de 2012
Los Recortes de Esperanza Aguirre abren modelos de solidaridad y apoyo.
Debido a los recortes que realiza Esperanza Aguirre y su equipo, los ciudadanos están emprendiendo nuevos modelos de solidaridad y apoyo con una intensidad no vista hasta ahora. Lo que parece que puede resultar de un modelo ideológico liberal ( que el mercado se abra camino por si solo ) puede hacer despertar modelos de mercado ( trueque e intercambio ) en el que la imaginación de los ciudadanos puede acabar con un alto coste para las familias ( el de los libros de texto ).
Desde aquí nos sumamos a esta campaña para que el nuevo curso todas las familias tengan sus libros de texto.
Suma tus libros a la campaña y comparte con las demás familias los libros de texto desde los centros para todos los alumnos.
martes, 19 de junio de 2012
Comunidad de Madrid. Calendario de Adjudicación de destino provisional. Curso 2012 - 2013
ANEXO II
MAESTROS
CALENDARIO DE ADJUDICACIÓN DE DESTINO PROVISIONAL. CURSO 2012-2013
- A partir del 23 de mayo: Circular a los Centros con Normas de la Directora General de Recursos Humanos sobre el
procedimiento para petición y asignación de puestos de carácter ordinario y voluntario a los diversos colectivos de
maestros.
- Del 24 de mayo al 2 de junio: Presentación de instancia informatizada solicitando centros los maestros desplazados
(Tipo A), suprimidos, transformación o clausura (Tipo C), cumplimiento de sentencia o resolución de recurso (Tipo
D), procedentes de educación en el exterior (Tipo E), en excedencia por cuidado de familiares (Tipo F),
comprendidos en el apartado 1.1 de las Normas de Procedimiento. Los maestros provisionales (Tipo G) y los
pendientes de prácticas (Tipo P) del apartado 1.2. Los maestros en Prácticas (Tipo 4), que han superado el
concurso-oposición del procedimiento selectivo de 2011 del apartado 1.5. Los maestros del apartado 1.3 que solicitan
una Comisión de Servicios (Tipo K). Los maestros reingresados (Tipo 3) comprendidos en el apartado 1.4. Los
maestros aspirantes a interinidad (Tipo 5) de los apartados 1.6 y 1.7.
Igualmente, podrán solicitar, si así lo desean, en la misma instancia informatizada, puestos de carácter voluntario.
- Antes del 6 de junio: Plazo de entrega de las peticiones por los Directores de los Centros en las respectivas Direcciones
de Área Territorial, acompañando oficio de remisión con relación de peticionarios ordenados por colectivos.
- A partir del 8 de junio: Publicación de la lista provisional de aspirantes a desempeñar puestos docentes en régimen de
interinidad del curso 2011-2012, que han causado baja por haber renunciado al puesto ofertado o por no haberse
presentado a la citación sin causa justificada. El plazo de reclamación a estas listas será de 5 días hábiles contados a
partir del día siguiente a su exposición.
- A partir del 24 de mayo: Puntuaciones provisionales de valoración de méritos de los aspirantes a desempeñar puestos
docentes en régimen de interinidad que no se presentaron al procedimiento selectivo convocado en 2011 y cumplan los
requisitos para formar parte de las listas preferentes para el curso escolar 2012-2013. El plazo de reclamación a estas
listas será de 10 días hábiles contados a partir del día siguiente a su exposición.
- A partir del 20 de junio: Publicación de las listas provisionales preferente y complementaria de maestros aspirantes a
desempeñar puestos docentes en régimen de interinidad y de los que solicitaron puestos de carácter voluntario. El plazo
de reclamación a las listas provisionales de maestros aspirantes a desempeñar puestos docentes en régimen de
interinidad será de 5 días hábiles contados a partir del día siguiente a su exposición. Asimismo, los maestros aspirantes a
interinidad que estén en más de una especialidad o en más de un Cuerpo y los que solicitaron puestos de carácter
voluntario podrán renunciar en el mismo plazo.
- Del 2 al 5 de julio: Presentación de instancia informatizada por los maestros funcionarios de carrera que tengan un
cambio en su situación administrativa después del 2 de junio.
- A partir del 9 de julio: Publicación de la lista definitiva de maestros aspirantes a desempeñar puestos docentes en
régimen de interinidad y de los que solicitaron puestos de carácter voluntario.
- Día 18 de julio: Adjudicación provisional informática de destino a los maestros comprendidos en los apartados 1.1, 1.2,
1.3, 1.4 ,1.5 ,1.6 y 1.7 de las Normas de Procedimiento y publicación de vacantes utilizadas en el proceso.
- Días 19 y 20 de julio: Reclamación a la Resolución provisional de adjudicación informática de destino a los maestros
comprendidos en los apartados 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 ,1.5, 1.6 y 1.7 de las Normas de Procedimiento.
- Día 26 de julio: Publicación de las listas definitivas de adjudicación informática de vacantes a los maestros comprendidos
en los apartados 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5,1.6 y 1.7 de las Normas de Procedimiento y publicación de vacantes utilizadas en el
proceso.
- Día 3 de septiembre: Los maestros funcionarios se incorporarán al centro adjudicado.
- Del 3 al 8 de septiembre: Los maestros interinos que hayan obtenido destino en la adjudicación informática, deberán
presentarse en la Dirección de Area Territorial a la que pertenece el centro asignado para cumplimentar la documentación
correspondiente a su nombramiento.
- A partir del día 5 de septiembre: Asignación de centro de destino, en las Direcciones de Área Territorial, a los maestros
interinos que en la adjudicación informática se les destinó a una Dirección de Área Territorial.
- A partir del día 7 de septiembre: A los maestros aspirantes a desempeñar puestos docentes en régimen de interinidad
que no hayan obtenido destino se les irá citando de acuerdo con la normativa vigente y las necesidades existentes.
domingo, 17 de junio de 2012
Un Curso Perdido...
Post de las opiniones más escuchadas en las últimas semanas en las redes sociales:
Depués de las barbaridades que la Comunidad de Madrid ha venido cometiendo contra el sector educativo público, así como las de este viernes pasado (8 de junio de 2012), sólo se os sigue ocurriendo convocar concentraciones durante los recreos o en lugares como la puerta del Sol, así como performances, quedadas para merendar y demás payasadas varias que están demostrando ser no sólo ineficientes sino exitosamente fomentadoras de la división, de la disolución del espíritu combativo, del cansancio, del desánimo y de la resignación hacia el más brutal de los ataques que ha sufrido el sistema educativo español desde los tiempos del franquismo.
¿ESTE ES EL FIN DE CURSO CALIENTE QUE ANUNCIÁIS A BOMBO Y PLATILLO?
¿PERO A QUÉ LECHES ESTÁIS JUGANDO? ¿Todavía no os habéis dado cuenta de lo que hemos perdido, estamos perdiendo y vamos a perder como profesores, estudiantes y sociedad en general? ¿AÚN NO OS HABÉIS DADO CUENTA DE LA GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN? Simplemente o sois imbéciles, o no tenéis ni puñetera idea de nada de lo que está pasando, o sois unos incompetentes elevados al cuadrado o unos chupópteros equiparables a los mal nacidos e indocumentados que nos gobiernan. LA RESPUESTA ES SIMPLE Y VARIADA: HUELGA INDEFINIDA YA Y NO ESPERAR A QUE SE CALMEN LOS ÁNIMOS, NO PONER LAS CALIFICACIONES FINALES DE CURSO, NO EMPEZAR EL CURSO QUE VIENE, NO EXAMINAR A LOS ALUMNOS QUE VAN A SELECTIVIDAD EN SEPTIEMBRE, COORDINARSE CON LA UNIVERSIDAD Y OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS PARA DESARROLLAR ACCIONES DE SIMILAR CALADO Y/O QUE COMPLEMENTEN DICHAS DECISIONES, COORDINAR ESTAS ACTUACIONES CON OTRAS COMUNIDADES QUE (AUNQUE OS EMPEÑÉIS EN NEGARLO O DISTORSINARLO) TIENEN LOS MISMOS PROBLEMAS QUE LAS DEMÁS ¿DE VERDAD NO HABÍAIS PENSADO EN ESTO? O ¿ES QUE NO OS CONVIENE PONERLO EN MARCHA? ¿QUÉ TEMÉIS? O MÁS BIEN ¿QUÉ QUERÉIS SACAR DE TODO ESTO? Para que las propuestas arriba indicadas funcionen -y que ya habéis escuchado hasta la saciedad haciendo oídos sordos-, tenéis que hacer vuestro puñetero trabajo (y dejar de intentar que los profesores, alumnos y padres que estamos implicados en esta lucha os lo hagamos gratuitamente), movilizando al personal para que secunde, apruebe y entienda en su mayoría estas contundentes medidas, dejándoos de payasadas, de enredar y de cansar a la gente con encuestas y argumentitos que no van a ningún lado. ¿Es que no hay nadie que sea competente dentro de vuestro colectivo sindical y que se le caiga la cara de vergüenza al ver lo que habéis hecho hasta ahora? ¿es que no sois conscientes de la gravedad de la situación? ¿es que pensáis que en unos años todo volverá a como estaba antes de las reformas? ¿es que no os dais cuenta que todo esto es un cuento para acabar con la educación pública? Y si la respuesta es si, entonces por qué seguíis defendiendo insensateces como asegurar que los profesores de religión (¡¡¡¡ELEGIDOS A DEDO!!!!!) son de los colectivos más afectados por los recortes, o defendiendo la educación concertada (si sabéis que es la mayor aberración engendrada para acabar con la educación pública de todos y para todos), o metiendo en la mesa de negociación asuntos irrecuperables como el regreso de la UPAM para los interinos en vez de centraros en lo verdaderamente importante: EL DESPIDO MASIVO DE INTERINOS, LA ELIMINACIÓN DE DERECHOS DE LOS PROFESORES, EL AUMENTO EXCESIVO DE LA RATIO POR CLASE, EL AUMENTO DE LAS HORAS DE CLASE DIRECTA DE LOS PROFESORES, LA PÉRDIDA DE LA CALIDAD EDUCATIVA Y SU ACELERADO DETERIORO, LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA EN GUETO MARGINAL, EL CIERRE DE PUERTAS PARA LOS ALUMNOS, EL CONDICIONAMIENTO CADA VEZ MAYOR Y A MÁS ALTO PRECIO DE LAS POSIBILIDADES PARA ESTUDIAR DE LOS ALUMNOS... ¿POR QUÉ A CADA AFRENTA NO RESPONDÉIS CONTUNDENTEMENTE CON ARGUMENTOS SÓLIDOS DESMONTANDO LAS MENTIRAS DEL MINISTRO DE EDUCACIÓN O DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN? ¿POR QUÉ NO REPETÍIS (POR ACTIVA Y PASIVA, CADA VEZ QUE TENÉIS UN MEDIO INFORMATIVO DELANTE) HASTA QUE SE GRABE A FUEGO EN LA MENTE DEL COMÚN, QUÉ OTRAS CUESTIONES DEBERÍAN RECORTAR ANTES QUE EN EDUCACIÓN, O A DÓNDE SE ESTÁ DESTINANDO EL DINERO QUE AQUÍ SE QUITA? ¿POR QUÉ VUESTROS DELEGADOS SINDICALES PARECEN NO TENER NI PAJOLERA IDEA MUCHAS VECES DE LO QUE DEBEN DECIR, O NO TIENEN LA INFORMACIÓN APROPIADA O SÍMPLEMENTE SE VAN POR LOS CERROS DE ÚBEDA? SE OS ACABA EL TIEMPO PARA DEMOSTRAR QUE SERVÍIS PARA ALGO. Por mi parte, habéis conseguido que en las próximas elecciones sindicales tenga claro a quién no voy a votar. Prefiero votar antes a un mono loco con una pistola que a vosotros. Sólo espero que al calor de todas las insensateces que estáis cometiendo surja algún nuevo sindicato que sea coherente y capaz de representar y luchar como es debido por los trabajadores y por el futuro de la educación pública.
¿PERO A QUÉ LECHES ESTÁIS JUGANDO? ¿Todavía no os habéis dado cuenta de lo que hemos perdido, estamos perdiendo y vamos a perder como profesores, estudiantes y sociedad en general? ¿AÚN NO OS HABÉIS DADO CUENTA DE LA GRAVEDAD DE LA SITUACIÓN? Simplemente o sois imbéciles, o no tenéis ni puñetera idea de nada de lo que está pasando, o sois unos incompetentes elevados al cuadrado o unos chupópteros equiparables a los mal nacidos e indocumentados que nos gobiernan. LA RESPUESTA ES SIMPLE Y VARIADA: HUELGA INDEFINIDA YA Y NO ESPERAR A QUE SE CALMEN LOS ÁNIMOS, NO PONER LAS CALIFICACIONES FINALES DE CURSO, NO EMPEZAR EL CURSO QUE VIENE, NO EXAMINAR A LOS ALUMNOS QUE VAN A SELECTIVIDAD EN SEPTIEMBRE, COORDINARSE CON LA UNIVERSIDAD Y OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS PARA DESARROLLAR ACCIONES DE SIMILAR CALADO Y/O QUE COMPLEMENTEN DICHAS DECISIONES, COORDINAR ESTAS ACTUACIONES CON OTRAS COMUNIDADES QUE (AUNQUE OS EMPEÑÉIS EN NEGARLO O DISTORSINARLO) TIENEN LOS MISMOS PROBLEMAS QUE LAS DEMÁS ¿DE VERDAD NO HABÍAIS PENSADO EN ESTO? O ¿ES QUE NO OS CONVIENE PONERLO EN MARCHA? ¿QUÉ TEMÉIS? O MÁS BIEN ¿QUÉ QUERÉIS SACAR DE TODO ESTO? Para que las propuestas arriba indicadas funcionen -y que ya habéis escuchado hasta la saciedad haciendo oídos sordos-, tenéis que hacer vuestro puñetero trabajo (y dejar de intentar que los profesores, alumnos y padres que estamos implicados en esta lucha os lo hagamos gratuitamente), movilizando al personal para que secunde, apruebe y entienda en su mayoría estas contundentes medidas, dejándoos de payasadas, de enredar y de cansar a la gente con encuestas y argumentitos que no van a ningún lado. ¿Es que no hay nadie que sea competente dentro de vuestro colectivo sindical y que se le caiga la cara de vergüenza al ver lo que habéis hecho hasta ahora? ¿es que no sois conscientes de la gravedad de la situación? ¿es que pensáis que en unos años todo volverá a como estaba antes de las reformas? ¿es que no os dais cuenta que todo esto es un cuento para acabar con la educación pública? Y si la respuesta es si, entonces por qué seguíis defendiendo insensateces como asegurar que los profesores de religión (¡¡¡¡ELEGIDOS A DEDO!!!!!) son de los colectivos más afectados por los recortes, o defendiendo la educación concertada (si sabéis que es la mayor aberración engendrada para acabar con la educación pública de todos y para todos), o metiendo en la mesa de negociación asuntos irrecuperables como el regreso de la UPAM para los interinos en vez de centraros en lo verdaderamente importante: EL DESPIDO MASIVO DE INTERINOS, LA ELIMINACIÓN DE DERECHOS DE LOS PROFESORES, EL AUMENTO EXCESIVO DE LA RATIO POR CLASE, EL AUMENTO DE LAS HORAS DE CLASE DIRECTA DE LOS PROFESORES, LA PÉRDIDA DE LA CALIDAD EDUCATIVA Y SU ACELERADO DETERIORO, LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA EN GUETO MARGINAL, EL CIERRE DE PUERTAS PARA LOS ALUMNOS, EL CONDICIONAMIENTO CADA VEZ MAYOR Y A MÁS ALTO PRECIO DE LAS POSIBILIDADES PARA ESTUDIAR DE LOS ALUMNOS... ¿POR QUÉ A CADA AFRENTA NO RESPONDÉIS CONTUNDENTEMENTE CON ARGUMENTOS SÓLIDOS DESMONTANDO LAS MENTIRAS DEL MINISTRO DE EDUCACIÓN O DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN? ¿POR QUÉ NO REPETÍIS (POR ACTIVA Y PASIVA, CADA VEZ QUE TENÉIS UN MEDIO INFORMATIVO DELANTE) HASTA QUE SE GRABE A FUEGO EN LA MENTE DEL COMÚN, QUÉ OTRAS CUESTIONES DEBERÍAN RECORTAR ANTES QUE EN EDUCACIÓN, O A DÓNDE SE ESTÁ DESTINANDO EL DINERO QUE AQUÍ SE QUITA? ¿POR QUÉ VUESTROS DELEGADOS SINDICALES PARECEN NO TENER NI PAJOLERA IDEA MUCHAS VECES DE LO QUE DEBEN DECIR, O NO TIENEN LA INFORMACIÓN APROPIADA O SÍMPLEMENTE SE VAN POR LOS CERROS DE ÚBEDA? SE OS ACABA EL TIEMPO PARA DEMOSTRAR QUE SERVÍIS PARA ALGO. Por mi parte, habéis conseguido que en las próximas elecciones sindicales tenga claro a quién no voy a votar. Prefiero votar antes a un mono loco con una pistola que a vosotros. Sólo espero que al calor de todas las insensateces que estáis cometiendo surja algún nuevo sindicato que sea coherente y capaz de representar y luchar como es debido por los trabajadores y por el futuro de la educación pública.
sábado, 16 de junio de 2012
Contra el desmantelamiento de la Escuela Pública.
El Encuentro es este Sábado 16 entre las 11 y las 15h., en el Ateneo de Madrid (C/del Prado, 21). Reunirá Plataformas Locales, Provinciales, Regionales y a la Estatal.
Encuentro de la Plataforma Estatal por la Escuela Pública (conformada por los sindicatos CCOO, UGT, STE’s, CGT, así como los MRP’s, la CEAPA, y el Sindicarto de Estudiantes).
La Plataforma de Vallekas llama a las Plataformas Locales, justo en un curso lleno de amplias movilizaciones por la escuela pública. Reclaman que los encuentros se mantengan para poder mantener contactos de manera horizontal.
Entre los acuerdos tomados parece que la Plataforma va a plantear cara a la administración del PP, de la que considera que está realizando el desmantelamiento de un valor en alza de nuestro sistema social: la educación pública. Plantean iniciar huelgas desde el inicio del curso, al que ya se ha sumado el Sindicato de Estudiantes, que plantean días de huelga en los inicios de curso.
Recordar que para el inicio de curso, la administración educativa del PP , dirigida por el Ministro de Educación Sr. Wert , podría comenzar sin miles de maestros y profesores interinos.
Encuentro de la Plataforma Estatal por la Escuela Pública (conformada por los sindicatos CCOO, UGT, STE’s, CGT, así como los MRP’s, la CEAPA, y el Sindicarto de Estudiantes).
La Plataforma de Vallekas llama a las Plataformas Locales, justo en un curso lleno de amplias movilizaciones por la escuela pública. Reclaman que los encuentros se mantengan para poder mantener contactos de manera horizontal.
Entre los acuerdos tomados parece que la Plataforma va a plantear cara a la administración del PP, de la que considera que está realizando el desmantelamiento de un valor en alza de nuestro sistema social: la educación pública. Plantean iniciar huelgas desde el inicio del curso, al que ya se ha sumado el Sindicato de Estudiantes, que plantean días de huelga en los inicios de curso.
viernes, 15 de junio de 2012
Rivas denuncia la masificación en las aulas para el próximo curso
El Ayuntamiento de Rivas denuncia los planes ocultos de la Comunidad de Madrid, esta al parecer está dando órdenes no comunicadas a los centros públicos , en la que aumenta el ratio de alumnos por aula a través de las comisiones de escolarización. Según el comunicado el próximo curso escolar ( 2012-2013) las aulas de Rivas, y con total seguridad todas la aulas de la Comunidad de Madrid, estarán más masificadas como consecuencia de la decisión de la Consejería de Educación de aumentar el número de alumnos. Esta información fue ayer transmitida por la Comisión de Escolarización de Rivas.
El aumento de ratio de alumnos por aula se enmarca dentro de las posibilidades que ha dado el Ministerio dirigido por el Sr. Wert ( en twitter : # Wergüenza ) , aprobado el pasado 20 de abril , y que ofrece a las comunidades autónomas aumentar las ratios y reducir el número de profesores ( interinos ) . El decreto ya denunciado en el pasado 31 de mayo, sigue su aplicación pese a las declaraciones engañosas, falsas y burlonas de Esperanza Aguirre, en donde la presidenta ha mantenido su palabra de mantener la contratación de los interinos a costa de los recortes salariales que ha ordenado, de como mínimo de un 3,3 % , para todos los funcionarios públicos de Madrid.
Si se confirma la noticia en todos los servicios de comisión de escolarización, puede suponer no sólo la prueba exacta y verdadera de que Esperanza Aguirre miente constantemente en la Asamblea de Madrid , sino que el próximo curso habrá entorno a los 5000 parados más, sólo en el sector de la Educación Pública Madrileña.
Mientras tanto Esperanza Aguirre sigue pagando, a través de descuentos en la fiscalidad de los contribuyentes más ricos, los uniformes, los comedores, las matrículas y los transportes de las familias más adineradas de Madrid.
El aumento de ratio de alumnos por aula se enmarca dentro de las posibilidades que ha dado el Ministerio dirigido por el Sr. Wert ( en twitter : # Wergüenza ) , aprobado el pasado 20 de abril , y que ofrece a las comunidades autónomas aumentar las ratios y reducir el número de profesores ( interinos ) . El decreto ya denunciado en el pasado 31 de mayo, sigue su aplicación pese a las declaraciones engañosas, falsas y burlonas de Esperanza Aguirre, en donde la presidenta ha mantenido su palabra de mantener la contratación de los interinos a costa de los recortes salariales que ha ordenado, de como mínimo de un 3,3 % , para todos los funcionarios públicos de Madrid.
Si se confirma la noticia en todos los servicios de comisión de escolarización, puede suponer no sólo la prueba exacta y verdadera de que Esperanza Aguirre miente constantemente en la Asamblea de Madrid , sino que el próximo curso habrá entorno a los 5000 parados más, sólo en el sector de la Educación Pública Madrileña.
Mientras tanto Esperanza Aguirre sigue pagando, a través de descuentos en la fiscalidad de los contribuyentes más ricos, los uniformes, los comedores, las matrículas y los transportes de las familias más adineradas de Madrid.
jueves, 14 de junio de 2012
Oposiciones Secundaria: Exposición de listas provisionales de admitidos y excluidos.
14/06/2012
Procedimientos selectivos para ingreso y acceso a al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y para la adquisición de nuevas especialidades 2012..>
Procedimientos selectivos para ingreso y acceso a al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y para la adquisición de nuevas especialidades 2012..>
Se aprueba y anuncia la exposición de las listas provisionales de admitidos y excluidos en los procedimientos selectivos para ingreso mediante oposición libre y accesos al Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria y procedimiento para la adquisición de nuevas especialidades por los funcionarios del mencionado Cuerpo, convocado por Resolución de 10 de mayo de 2012, y se anuncia la fecha de exposición de la valoración provisional de méritos, la fecha en la que las Comisiones de Selección anunciarán el día y hora del acto de presentación de los aspirantes, así como la citación de los aspirantes para la realización de las pruebas, la distribución de aspirantes y los centros en que se desarrollarán las mismas.
lunes, 4 de junio de 2012
Twitter ejerce censura.
Al parecer twitter està censurando los movimientos estudiantiles de protesta. El poder político de la vicepresidenta Soraya, encargada de controlar los servicios secretos Españoles se ha encargado de que estos avisen a las redes sociales de la incomodidad política , que pueden resultar de ciertos movimientos sociales a través de las redes. Parece que se olvidan fácilmente de que en estrategia política estas censuras sólo avivan el fuego y aumentan la tensión entre la población.Que ya aguanta con intranquilidad y desasosiego el humillante panorama laboral. Las redes sociales son ahora mismo sumisas a las órdenes políticas, que no judiciales, de los gobiernos tiránicos. Parece que , los llamados gobiernos democráticos de Europa, nos están demostrando que, cuando es el pueblo el que controla sus medios de comunicación, las democracias y las libertades son fantasmas escondidos bajo barrotes en las cuevas de las cámaras democráticas.
domingo, 3 de junio de 2012
Vargas Llosa y Esperanza Aguirre juntos por un premio.
Esperanza Aguirre recibirá el 19 de junio un galardón que, por sus planteamientos políticos, le resulta especialmente cercano el Premio. Mucha ilusión le hace que en ese acto hable el premio Nobel Mario Vargas Llosa, su ‘correligionario’ en los ámbitos liberales. Se celebrará en el Auditorio del Museo de la Ciudad, en la calle Príncipe de Vergara, en Madrid, a las 8 de la tarde.
Fuente: http://elconfidencialdigital.com
Fuente: http://elconfidencialdigital.com
La pobreza en España tiene rostro de niños/as
La pobreza en España tiene rostro de niños/as. 2.200.000 menores sufren pobreza en España. La pobreza infantil aparece escondida dentro de las familias, no es visible y suele esconderse por vergüenza.
Un total de 2.200.000 niños están en riesgo de pobreza extrema o bajo el umbral de la pobreza en España, cifras que en los países desarrollados son solo superadas por Estados Unidos, Estonia y Rumanía.
La presidenta de Unicef en España, Consuelo Crespo, y el director ejecutivo de la organización, Javier Martos, han hecho públicos, en una rueda de prensa, algunos datos sobre los problemas que afectan a los menores con motivo de la celebración mañana del Día Universal del Niño.
Martos ha apuntado que 18.000 niños mueren cada día en el mundo por "causas evitables", como no tener acceso a agua potable, vacunas o medicamentos. La primera causa de muerte infantil en países en vías de desarrollo es la neumonía, seguida de la diarrea y el sarampión.
A nivel mundial, 500 millones de niños sufren abuso, violencia o explotación; 93 millones discapacidad, 57 millones no pueden ir a la escuela y 22 millones son desplazados o refugiados.
Los menores amenazados por las situaciones de emergencias derivadas del conflicto de Siria y del tifón de Filipinas son, para la ONG, los más vulnerables. En Siria, hay más de cuatro millones de niños afectados por la guerra y más de un millón de refugiados en otros países, que dependen de la ayuda humanitaria.
La población en riesgo de pobreza es del 21,6% en España, frente al 22,2% en 2012
La tasa de riesgo de pobreza se sitúa en el 21,6 por ciento de la población residente en España en 2013, frente al 22,2 por ciento registrado el año anterior, según se desprende de los resultados provisionales de la Encuesta de Condiciones de Vida (ECV) de 2013 elaborada por el Instituto Nacional de Estadística (INE).
La encuesta destaca la disminución de esta tasa entre los mayores de 65 años (de 2,6 puntos entre 2012 y 2013) mientras que la tasa de los menores de 16 años baja 1,2 puntos.
La encuesta también considera en el cálculo el valor de la vivienda en la que reside el hogar que, en el caso de los mayores de 65 años --mayoritariamente propietaria de su vivienda--, presenta el menor porcentaje de riesgo de pobreza, que se sitúa en el 6,3 por ciento en 2013.
http://www.publico.es/483292/mas-de-dos-millones-de-ninos-bajo-el-umbral-de-la-pobreza-en-espana
http://www.lavanguardia.com/economia/20131120/54394306381/la-poblacion-en-riesgo-de-pobreza-es-del-21-6-en-espana.html
Soy una de las profesoras que será despedida el día 30 de junio
- CARTA ABIERTA A LA PLATAFORMA REGIONAL POR LA ESCUELA PÚBLICA EN RESPUESTA A SU VERGONZOSO COMUNICADO
A la atención de la llamada Plataforma Regional por la Escuela Pública:
CARTA ABIERTA A LA PLATAFORMA REGIONAL POR LA ESCUELA PÚBLICA EN RESPUESTA A SU VERGONZOSO COMUNICADO
http://asambleaiesarturosoria.blogspot.com.es/2012/06/carta-abierta-la-plataforma-regional.html
Soy una de las profesoras que será despedida en silencio y “sin sobresaltos” el día 30 de junio, tras siete años de docencia en la pública y tres oposiciones aprobadas, innumerables cursos, años de sustituciones y mucho trabajo y esfuerzo por ayudar a construir una Escuela Pública digna de mis alumnos.
Jamás hubiera podido imaginar que el despido de la práctica totalidad del profesorado interino, y por tanto el mío propio, y unos recortes históricos por su gravedad dado que ponen en peligro la supervivencia de la escuela pública, pudiera dar lugar a un comunicado tan absolutamente vergonzoso y lamentable como este (descarga el comunicado AQUÍ) y a una apatía, desidia e indiferencia sindical tan imperdonable como insultante.
El nivel de ruindad de un comunicado que habla de fin de curso "tranquilo" y "sin sobresaltos" efectivamente no hace referencia al futuro de las familias de los profesores cuyos contratos finalizan el 30 de junio. Para nosotros el sobresalto y la falta de tranquilidad será tan grande como la duda sobre de qué comerán nuestros hijos o cómo pagaremos el alquiler el mes próximo, al siguente y al otro.
Me parece que los sindicatos se equivocan de plano y estoy convencida de que un error tan lamentable como el que han cometido ya no solo con este comunicado sino a lo largo de todo este curso les pasará factura.
Estos sindicatos domesticados, acomodados, institucionalizados y tan poco combativos como cercanos a la realidad de los centros y de las aulas parecen no haber comprendido que ellos no son los garantes de los derechos de los alumnos ni de las familias, quienes ya tienen sus propios cauces y asociaciones para hacerlos valer. Los sindicatos son, o mejor dicho, deberían ser, los representantes y los defensores de los trabajadores y dejar muy claro que aunque es estupendo contar con el apoyo de las asociaciones de madres y padres en las movilizaciones en defensa de la Escuela Pública hay cosas, como el modelo de huelga más adecuado para defender los puestos de trabajo que ahora mismo peligran, sobre las que estas asociaciones no deberían poder decidir.
Si es FAPA quien exige un fin de curso tranquilo y sin sobresaltos para sus hijos a cambio de su apoyo a las movilizaciones ¿es esto un chantaje?.
Yo como trabajadora deseo esa misma tranquilidad para los míos, y como su bienestar depende de mi puesto de trabajo creo que el deber de mis representantes sindicales es convocar una movilización acorde con la gravedad de la situación de una vez, luchar por nuestros puestos de trabajo con todos los medios a su alcance y no dejar abandonados a los profesores interinos y a nuestras familias a nuestra suerte, como esta "plataforma" ha decidido y anunciado.
Entiendo que consideráis que los que vamos a ser despedidos ya no somos comunidad educativa y que por tanto no debéis preocuparos por nosotros porque pronto ya no os estorbaremos más. O quizá somos tan incómodos porque somos la evidencia de vuestra más estrepitosa inoperancia, falta de estrategia, de compromiso y de lucha. Ahora ya solo somos o en breve seremos simples parados; parte de una cifra que no importa demasiado a nadie y de la que por supuesto no tenéis que sentiros responsables. ¿Para qué preocuparse del eslabón más débil e incómodo de esa Escuela Pública que decís defender?
Solo espero que nunca se os olvide que jamás demostrasteis estar a la altura como nuestros representantes y los defensores de nuestros derechos; que nos habéis traicionado, abandonado y olvidado; que nos habéis ofendido con la excusa de que el fin de curso apacible y tranquilo que vendéis en vuestro comunicado es lo que los alumnos, familias y los profesores se merecen.
Pues bien, esos profesores amantes de la tranquilidad no son precisamente los que han luchado y quieren seguir haciéndolo, sino los que en su mayoría no hicieron huelga “porque a ellos esto no les afecta”, esos a quienes los interinos y el futuro de la Escuela Pública (incluído el de sus alumnos) no les importa demasiado. Esos que creen que el sindicalismo es llamar a un teléfono para que les informen sobre la jubilación y las licencias.
Si esos son los que de verdad os importan quizá es porque os habéis convertido en unos burócratas, algo muy lejos de lo que debería ser la ocupación principal de un sindicato, y porque ellos son quienes os votan. No os critican en las asambleas ni rompen sus carnets de afiliados porque no se afilian a un sindicato de clase sino a una asesoría jurídica barata. En eso os habéis convertido y para eso habéis quedado.
Por eso no lucharéis ni daréis la batalla en un fin de curso tan poco apacible como amargo. ¿Para qué incomodar a vuestros profesores por unos cuantos miles de despidos de nada? "Ya se puede asegurar que han existido aspectos muy positivos para la Comunidad Educativa madrileña" asegura triunfalmente el comunicado. Espero que aclaréis si el aumento de la ratio y con ella los nuevos despidos de miles de profesores son algunos de estos "aspectos muy positivos".
Por favor, no nos vendáis triunfos, logros, lucha y una unidad que a día de hoy son totalmente inexistentes, porque la mentira que contáis en este comunicado es tan grosera como ridícula. Si tuvierais algo de dignidad no asumiríais una derrota como la que estamos viviendo hoy sin luchar. Quizá mis compañeros y yo nos iríamos al paro igualmente, pero al menos orgullosos, con la conciencia tranquila y la dignidad intacta por haber dado la batalla hasta el último día.
No sé cómo lo vais a hacer a partir de ahora para poder dormir por las noches. Yo no soportaría la idea. Debemos, sin duda, ser muy distintos en esto.
Y dicho esto me despido para siempre. Os deseo que el futuro de este tipo de sindicalismo tan alejado del que siempre ha luchado para que hoy tengamos los derechos que tan fácilmente nos estamos dejando arrebatar no esté ligado al de la Escuela Pública, porque lo auguro muy negro.
Mi respeto, de momento, ya lo habéis perdido para siempre. Nunca supuse que estuvieseis tan cerca de ser parte del problema y tan lejos de ser capaces de ofrecer un cauce desde el que crear juntos una solución.
Os llevaré en el recuerdo allá adonde vaya.
Hasta nunca CCOO, UGT, STEM (por no hablar de vuestros interesados e intermitentes aliados ANPE y CSIF)
PD. Gracias a por cederme este espacio para expresarme libremente. Espero que vosotros no cometáis el error de adoptar la misma postura conformista, tibia y falta de compromiso como la que hasta ahora han demostrado los sindicatos de educación madrileños y la denominada “Plataforma por la Escuela Pública”.
Creo que todos deberíamos dejar de dar credibilidad a las siglas sindicales por lo que un día representaron y empezar a valorar en su justa medida las acciones, nivel de compromiso y lucha actuales de las organizaciones sindicales. Quizá si fuera así un comunicado como este no merecería ser colgado en público más que para ser contestado duramente por todos.
Un saludo.
jueves, 24 de mayo de 2012
Aguirre pretende otra bajada de sueldo entre los funcionarios y el despido de miles de interinos.
La Comunidad de Madrid estudia la posibilidad de bajar los sueldos de los funcionarios . El nuevo reajuste de los presupuestos debido al aumento de déficit vuelve a ser la justificación para la bajada de nóminas. Por otra parte la Comunidad persigue el abaratamiento de los contratos eventuales o interinos , no realizando las correspondientes retribuciones en los periodos de vacaciones, donde se estudia la posibilidad de realizar ceses. Para muchos funcionarios la opción válida es el despido de interinos creyendo con ello que sus sueldos estarán a salvo, para otros, la estrategia es el mantenimiento de las plantillas aunque con ello se tengan que bajar los sueldos y, para otros, lo que persigue la Comunidad de Madrid es una simple y sencilla estrategia de privatización encubierta por parte de Comunidad con la justificación de los recortes. Otros van más allá y no sólo ven que se va a producir una falta de contratación de interinos, sino que al poco se producirán las temidas bajadas de sueldos de los funcionarios bajo la justificación de que con el reajuste de plantillas no vale para recortar gastos; algo que parece obvio. Pensemos que en muchos hospitales la mayor parte de las plantillas de enfermería tienen en sus plantilla entre un 30 y 50 por ciento de personal interino, cubriendo la atención de urgencias y planta , lo que hace suponer que en sanidad la no contratación de personal interino supondrá la merma de hasta un 50 por ciento de atención en ingresos. Ni imaginar lo que supondrá la no contratación de maestros interinos para el curso 2012-2013; aumento de ratio no sólo hasta los límites prefijados por Wert, sino más allá, ya que en muchos casos los grupos aula de 17 alumnos podrían llegar a ser de 34 , algo que Wert dice ser necesario si realmente se quiere hacer el reajuste y la eficacia de coste mantenimiento alumno-profesor. Parece un juego muy bien preparado para el ya denominado plan "special K" de la Comunidad de Madrid.
jueves, 17 de mayo de 2012
sábado, 12 de mayo de 2012
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